Resumo: La enseñanza superior debería desarrollar el plan de acción central para un razonamiento crítico y reflexivo que los profesionales de la conservación emplearán y continuarán desarrollando durante toda su carrera. Este artículo define y analiza la reflexión activa en la enseñanza de la conservación a partir de ejemplos obtenidos con métodos educativos y de evaluación utilizados en la Universidad de Cardiff. Los comentarios y reacciones revelan los retos a los que se enfrentan los estudiantes para desarrollar un razonamiento reflexivo y la dificultad que existe para ofrecer evidencias de ello. Se identifica el complejo papel de los profesores en el desarrollo de razonamientos reflexivos. El aprendizaje basado en la reflexión puede contribuir significativamente a que los futuros profesionales de la conservación desarrollen una actitud reflexiva y crítica en su trabajo.
